國際校園交流School Exchange
文化課程體驗Cultural Learning
聯合音樂會展演Joint Concert
學習歷程檔案Learning Portfolio
01 · LEARNING FRAMEWORK不是一次出國，
不是一次出國，
而是一條完整學習路徑
每一個交流環節都對應明確學習目標以及可留下的成果。學生不僅參加交流活動，更是在準備、互動、觀察、演出與回顧中逐步形成自己的國際學習經驗。
讓「看過、聽過、演過」進一步成為「理解過、合作過、反思過、留下來」。
行前共備｜先知道為什麼出發
設定團隊目標、交流任務、共同曲目與文化先備知識，讓學生帶著問題與任務進入旅程。
校園共學｜在真實互動中理解彼此
進入日本校園，透過共同排練、課程觀摩、同儕互動與校園生活感受教育文化差異。
文化課程｜把城市與場域變成教材
以在地歷史、生活、建築與文化場域設計觀察任務，讓旅遊轉化為有脈絡的學習。
聯合展演｜把準備轉化為共同舞台
從走台、排練、舞台禮儀到正式演出，學習聆聽、協作、責任感與面對陌生舞台的自信。
回顧延伸｜把一次經驗變成下一步
整理照片、影片、學生回饋、教師觀察與團隊成果，形成可持續使用的學習歷程檔案。
02 · THREE CORE MODULES三個核心場景，
三個核心場景，
構成一套完整國際學習
依團隊年齡、程度、編制與交流目標彈性組合。三個模組不是彼此獨立的活動，而是從「理解人」到「理解地方」，再到「共同完成舞台」的連續學習。
PROGRAMME 01 · SCHOOL EXCHANGE
國際校園交流
走進日本學校，透過歡迎儀式、校園觀摩、共同排練、分享演奏、課間互動或文化交流課程，建立學生與學生之間真正的連結。
共同排練校園觀摩同儕互動教師交流
PROGRAMME 02 · CULTURAL LEARNING
文化課程體驗
將和歌山的城市、生活、歷史與文化場域轉化為學習素材，以走讀、觀察、任務紀錄與導覽課程建立文化理解，而不是只完成景點到訪。
城市走讀文化觀察任務學習單世界遺產延伸
PROGRAMME 03 · JOINT CONCERT
聯合音樂會展演
讓不同學校與樂團在共同舞台完成走台、排練、正式演出與交流謝幕，把個人練習轉化為團隊合作與國際舞台經驗。
走台與音場聯合排練正式展演舞台回顧
※ 圖像為專案情境視覺示意；實際合作學校、課程、場域、演出形式與日期依正式確認為準。
03 · COMPLETE LEARNING JOURNEY從出發前到返國後，
從出發前到返國後，
每一段都有學習證據
樂軒基金會把交流拆成六個連續階段；對學生而言，是一套可以追蹤的學習歷程，對教師與學校而言，也是一套可整理、可呈現、可延伸的國際教育成果。
學習任務：學生需要主動完成的觀察、溝通與反思
成果證據：照片、影片、紀錄表、演出成果與教師回饋
01 · PREPARATION
行前共備與目標設定
確認交流主題、共同曲目、團隊分工與文化先備知識；引導學生設定「我想認識什麼、我希望做到什麼」。
個人目標卡曲目準備表文化先備任務
02 · SCHOOL ENCOUNTER
校園相遇與跨校共學
進入合作學校，從自我介紹、校園觀察、共同活動到音樂排練，練習跨文化溝通、合作與尊重。
校園觀察單同儕交流紀錄共同排練筆記
03 · CULTURAL FIELDWORK
文化走讀與場域任務
把城市、建築、生活與文化場域當成教材，透過導覽、提問與圖像紀錄建立「看見差異、理解脈絡」的能力。
文化學習單影像採集城市觀察札記
04 · JOINT REHEARSAL
共同排練與舞台協作
進入正式展演前的團隊整合：確認座位、舞台動線、聲部協作與共同曲目，學習在陌生環境快速建立默契。
走台紀錄聲部重點團隊協作回饋
05 · PERFORMANCE
聯合音樂會與成果展現
在正式舞台完成演奏，以專注、自信與團隊責任回應前期準備；演出同時也是跨校交流最具象的共同成果。
正式演出影片團隊合照舞台成果紀錄
06 · REFLECTION
回國回顧與後續延伸
整理個人反思、團隊成果、教師觀察與合作資料，將一次交流轉化為校內分享、學習歷程或下一階段國際合作的基礎。
個人反思教師回饋成果簡報合作延伸
PORTFOLIO把經驗
留下來
留下來
04 · LEARNING PORTFOLIO活動結束後，
01 · INDIVIDUAL
02 · ENSEMBLE
03 · EDUCATOR
04 · ARCHIVE
活動結束後，
留下可以繼續使用的成果
學習歷程不是只保存證書，而是整理學生在準備、互動、演奏、觀察與反思中真正發生的改變。樂軒基金會可依合作形式協助建立具體的成果架構。
個人學習紀錄
目標、任務、排練筆記、文化觀察、反思與個人影像片段。
團隊共同成果
共同曲目、排練歷程、舞台成果、團隊照片與成果簡報。
教師觀察回饋
從合作、紀律、適應、聆聽與舞台表現整理教育觀察。
影像與專案檔案
照片、影片、交流紀錄與合作成果，形成可持續累積的專案資料。
05 · PLACE AS CURRICULUM把場域變成教材，
把場域變成教材，
把城市變成教室
交流地點不只是移動路線。從日本校園、城市文化空間到音樂舞台，每個場域都可以對應不同的學習問題與任務，讓學生理解音樂如何存在於社會、文化與生活之中。
在地文化與世界遺產延伸
可依正式核准、學校課程與合作條件，規劃和歌山文化場域、歷史走讀或世界遺產相關學習內容。
日本校園｜真實教育現場
觀察課程、社團、校園生活與學生互動，理解不同教育文化如何形塑學習方式。
文化場域｜理解土地與生活
透過導覽、走讀與任務紀錄，把歷史、人文、自然與地方生活連結起來。
音樂舞台｜完成共同成果
在正式演出環境中實踐舞台禮儀、團隊協作、聆聽與演奏責任。
實際合作學校、文化場域、演出場館、形式與日期，依正式核准及合作條件確認。
國小、國中樂團
以校園互動、文化體驗與共同演奏為核心，重視安全、友誼、團隊與國際視野建立。
高中、音樂班與藝才班
可增加曲目深度、專業排練、舞台任務與自主學習紀錄，強化個人學習歷程。
青少年樂團與社會團隊
依團隊目標整合校際交流、文化課程與聯合演出，建立完整海外音樂教育方案。
教師與樂團工作者
透過課程觀摩、教學對話與專案協作，將海外經驗帶回校園與團隊的長期發展。
WHY WE DOCUMENT回顧是為了讓下一次，
回顧是為了讓下一次，
做得更深、更好、更長久
基金會持續整理活動照片、影片、學生回饋、教師與專家觀察，以及學校與城市合作成果，讓每一次交流都能成為下一次規劃的基礎。
活動紀錄照片、影片、流程與重要現場
教育回饋學生反思、教師觀察與學習證據
團隊成長排練、合作、舞台與組織能力
合作延續校際關係、城市連結與後續方案